BILIOTECA DE AULA Y ANIMACIÓN A LA LECTURA
PARTICIPANTES EN ESTE BLOQUE:
Laura García Fuentes
Mercedes Gallegos Jiménez
Belén Villagrasa Madruga
INTRODUCCIÓN:
En el proceso de enseñanza-aprendizaje, la biblioteca es un elemento que no puede faltar en este proceso y, por ello, debe estar organizada de la manera adecuada, al igual que su funcionamiento.
Como hemos podido ver, la biblioteca, es un gran recurso para la ampliación de la actividad de los maestros y, este espacio no tiene sentido si no se potencian las actividades libres como un elemento más en la programación de tareas educativas.
Las bibliotecas de aula están formadas a partir de un aspecto atractivo para los alumnos, ya que pasa a ser el rincón de la lectura, dónde se promueve el placer por leer, se desarrolla el hábito de la libre elección y se satisfacen esos deseos del saber cómo resultado de un aprendizaje activo. Por esto, el rincón de lectura debe de tener un aspecto bastante llamativo y debe contar con libros que motive e incite, a los niños, a participar en este rincón.
Los cuentos son grandes estimuladores, para su imaginación, creatividad, pensamiento, invita a reflexionar… Pero para que los más pequeños disfruten como deben de este rincón, debemos transmitirles, como maestras, ese amor por la lectura que estamos adquiriendo gracias a esta asignatura. Debemos tener presente siempre que los libros que estén en los rincones de lectura deben de elegirse según el momento evolutivo en el que se encuentren los niños.
En este bloque se nos propone la elaboración de un rincón de lectura para un aula de infantil de segundo ciclo. Es decir, nuestro objetivo en este bloque es crear un rincón de lectura de calidad para los alumnos, dónde puedan leer, pero más allá de eso, disfrutar del placer de la lectura.
Para poder llevar a cabo esta actividad, hemos escogido la clase de 3 años A del centro educativo infantil Cigüeña María situada en la Av. De España, 229, Las Rozas. Después de considerar varias opciones, hemos escogido este centro porque hemos pensado que como nuestra compañera Mercedes está haciendo allí las prácticas, podremos tener un ejemplo más real y un conocimiento del aula sobre cómo realizar el rincón o modificarlo, puesto que su clase está organizada por rincones.
A continuación, dejamos una foto y el plano de cómo está organizada el rincón de lectura en esta aula.
En nuestra modificación del rincón de lectura, hemos llegado a la conclusión de que el espacio debe ser amplio para que los niños se sientan cómodos y puedan moverse sin sentirse limitados o molestando a otros compañeros que estén haciendo uso de este rincón.
Creemos que es de vital importancia contar con la participación activa de los niños y niñas del aula, motivándoles a usar este nuevo espacio que está destinado a fomentar su imaginación y el disfrute de la lectura. Por ello, proponemos que, en la biblioteca de aula, cada niño lleve a clase uno o dos de sus cuentos favoritos para que todos los disfrutemos en grupo, también podemos hacer uso de varias estrategias que hemos aprendido en el Bloque 3 y crear varios cuentos con nuestros alumnos y colocarlos en la biblioteca de aula para que los puedan leer cuantas veces quieran.
Cabe mencionar que hemos pensado en un sitio alternativo para tener el rincón de lectura, sobre todo, en los calurosos días de verano. Consideramos que el patio o los jardines, pueden ser un buen sitio para hacer el rincón de lectura, puesto que los niños cuentan con un espacio bastante amplio y luminoso. Además, se pueden coger sillas o cojines para sentarse en el suelo y disfrutar de una lectura. Por otra parte, si lo queremos hacer más acogedor podemos elegir un sitio del patio y hacer una tienda india abierta con sábanas viejas y cojines para sentarse.
Por último, queremos que este rincón sea una zona diferenciada del resto del aula ya que, queremos que los niños puedan ¨desaparecer¨ del mundo real y adentrarse en nuevos mundos cuando quieran.
En lo que respecta a la decoración, nosotras proponemos algo bastante sencillo, sin mucha sobrecarga de decoración u objetos que puedan distraer o molestar en el momento en el que los niños hagan uso de este rincón.
Antes de empezar a hablar sobre la organización de los libros, queremos hablar sobre nuestro rincón. Queremos que nuestros niños se sientan cómodos y acogidos en esta zona por ello, pensamos que crear un espacio parecido a un tipi es idóneo para que los niños encuentren intimidad a la hora de disfrutar de la lectura, metiéndose de lleno en sus aventuras y fantasías.
En el suelo pondremos una alfombra con varios cojines para que los niños estén cómodos y calentitos en los días de invierno ya que, la alfombra, les protegerá del frio. Además, como hemos dicho antes, podemos colocar varias telas en la pared, de tal forma que cree una especie de tienda india para que los niños se sientan acogidos en sus lecturas.
Para colocar los libros, lo primero que debemos tener en cuenta que deben de encontrarse en un lugar accesible para los niños y que además este a su alcance. Por esto, se nos ha ocurrido que podemos poner rinconeras o pequeñas estanterías al alcance de los niños donde colocar y encontrar los libros y, además, tener un corcho grande dedicado a los dibujos que hagan los niños sobre el libro que estén leyendo.
Nos gustaría mencionar que lo que pretendemos con este espacio es que se pueda renovar cada cierto tiempo para que los niños no pierdan el interés por él.
Si pasmos a hablar de los contenidos o fondos, podemos decir que se escogerán dependiendo de la etapa evolutiva del niño y de sus capacidades. Aunque no se deben de hacer diferenciaciones por edad, sí debemos de tener en cuenta sus fases evolutivas, puesto que el estadio en que los niños se encuentran dependerá sus intereses y posibilidades en relación con el libro y la lectura. Esto, se relaciona con su desarrollo personal completo y en la infancia se forma la personalidad del individuo y se da un importante desarrollo lingüístico, físico y perceptivo-motor.
En nuestro caso, como hemos escogido la etapa de 3 años, sabemos que los niños empiezan a diferenciar entre el yo interno y el yo externo y que es un periodo de animismo, es decir, piensan en que las cosas animadas están dotadas de una vida interior como la suya propia, mezclando la realidad con la fantasía. Por eso a los niños, les gusta en ese momento los cuentos y fábulas con personificaciones y objetos animados. Por otro lado, en lo que respecta a los gustos literarios sabemos que, en la etapa de 3 años, a los niños les gustan los cuentos cortos de temas sencillos y claros de ideas y lenguaje, relacionados con la vida cotidiana. También, en cuanto a su aprendizaje, se suele utilizar los cuentos que puedan enriquecer el vocabulario de los niños, a través de la palabra, adivinanzas, cancioncillas, trabalenguas, onomatopeyas, etc. Por ejemplo, esta adivinanza:
Con mi cara roja, mi ojo negro y me visto verde el campo alegro.
(adivinanza que se dice en la clase de Laura.)
En nuestra aula del segundo ciclo de educación infantil va a tener 15 alumnos y nuestro rincón estará compuesto por 30 libros así tendrán un gran margen de libros. Los viernes se realizaría una lectura colectiva todos juntos, ya que al ser final de semana pueden estar más cansados; pero también si lo desean pueden hacerlo por su cuenta.
Por lo que hace referencia a los que traigan libros desde su casa, les diremos a las familias que pongan el nombre del alumno en el libro para que al final de curso se pueda devolver a su dueño.
Durante el curso se les recordara a los alumnos que tengan cuidado con los libros para que no se rompan.
En nuestro rincón de lectura ofreceremos variedades de libros que ofrecerá donde los niños podrán descubrir distintos tipos.
- Libros de autor literarios: Son aquellos elegidos por nosotros. Serán los más abundantes en nuestra biblioteca de aula, por lo que estarán disponibles a lo largo del curso escolar.
- Libros traídos por los niños: En este caso, se deberá controlar que los libros sean adecuados a la edad y los intereses de los niños. Cada uno de los niños podrá traer los libros que quiera para compartir con sus compañeros. Según hemos establecido, supondrían un 10% de los libros de la biblioteca.
- Creaciones literarias: Serán los libros creados por la maestra a lo largo del curso, y aquellos creados por todos los niños como puede ser El libro viajero, libro de poemas, o creaciones de proyectos.
- Libros paraliterarios/didácticos: Este tipo de libros son los que utilizaremos para llevar a cabo los diferentes proyectos desarrollados durante el curso. Irán variando dentro de la biblioteca según los temas que se estén tratando en cada momento
DINAMIZACIÓN Y ANIMACIÓN:
En cuanto a la motivación de los alumnos, consideramos que el maestro debe de expresarse de una forma motivadora que pueda transmitir las sensaciones del libro, a los alumnos. Esto lo podemos hacer, mediante modulaciones de voz si el cuento contiene diálogos entre los personajes; o también reproducir algunos sonidos o ruidos que podemos introducir en la narración.
Por otro lado, podemos encontrar diferentes estrategias de contar el cuento. Por ejemplo, a través de un teatro de marionetas, un teatro de sombras, o incluso mediante un cuentacuentos. Este tipo de estrategias, se podrían considerarse como aquellas que son favorables para que la motivación de la lectura de los alumnos aumente y se muestre un mayor interés por ella. Además, hay ocasiones donde algunos centros escolares, ofrecen salidas extraescolares donde van al teatro a ver una representación de algún libro que se esté tratando en clase.
Finalmente, podemos establecer un diálogo después de la lectura, para ver si han comprendido la lectura o ver sus expresiones faciales mientras que estamos contando la historia. De esta forma, podemos notar si están prestando atención a la lectura.
Su conocimiento de la realidad de los participantes en cada actividad o sesión, le permitirá adecuar los recursos específicos a sus necesidades concretas y escoger la vía más eficaz para los objetivos propuestos y el ambiente más propicio para el encuentro con el libro. Necesita al mismo tiempo una capacitación para contribuir con eficacia al aprendizaje lector y un conocimiento de las obras literarias susceptibles de la aplicación de una determinada estrategia. Si gracias a las programaciones en los centros escolares y en las bibliotecas, se produce en el niño un acercamiento a los libros en general, ya podemos decir que la animación ha cumplido su papel. Animar al niño a leer es dar vida al libro, soñar su historia, traspasar su portada, encariñarse con sus personajes, identificarse con sus acciones. Adentrarse en un libro con placer lector supone vivir otras vidas por medio de sus páginas, traspasar el espejo de Alicia y visitar con ella el País de las Maravillas. El libro sugiere mundos, deja espacio para la fantasía. Los objetivos de la animación son: que el niño no-lector, o poco lector, descubra el libro; ayudarle a pasar de la lectura pasiva a la activa; desarrollar en él el placer de leer; ayudarle a descubrir la diversidad de los libros.
La animación a la lectura pretende educar. Si el niño sabe leer, en cualquier momento de su vida adulta podrá encontrar en los libros la información y los conocimientos necesarios para cualquier situación en que se encuentre, incluida la actualización de su trabajo profesional. para ello hay que entender lo que se lee, hay que saber interpretar el pensamiento de un autor y poder seleccionar los libros que se ofertan.
Como hemos dicho al principio, vemos importante resaltar algunas de las estrategias que puede utilizar el animador para fomentar la motivación por la lectura.
Algunas son:
- - PELÍCULA INTERIOR: Leer el cuento con los ojos cerrados y música de fondo. Los niños se dejarán llevar por la imaginación y se permitirá que se disparen las expresiones. Al final se les pregunta cómo son las escenas que se han imaginado: los paisajes, los rostros y vestidos de los personajes...
- ¡TE EQUIVOCAS!: Leer por segunda vez (o tercera o cuarta, dependiendo de la edad de los niños) un cuento con múltiples equivocaciones. Los niños tendrán que descubrirlas
- - GESTICULAR SOBRE LO NARRADO: El maestro va contando una historia y los niños han de gesticular según sean las emociones que ésta les transmite.
- - LECTURA ICÓNICA: " Lectura" de pinturas, gestos, viñetas, onomatopeyas visuales..., con la mediación del adulto. Pueden ser de un sólo dibujo y, posteriormente, secuenciadas y creando una historia que se deberá interpretar y razonar
Estas son algunas de las estrategias menos conocidas, pero también existen otras que son más habituales como, por ejemplo, la utilización de un proyector, el cual da mucho juego porque pueden hacerse varias cosas con el (diapositivas con imágenes, plasmarlo en el techo, hacer un teatro de sombras). Otra estrategia es que las familias puedan ir a contar cuentos, a los niños les encanta conocer a los papás de sus amigos, por lo que se puede realizar una actividad, en la que un día concreto de cada semana vaya un papá, una mamá o los dos a contar un cuento a los niños.
ORGANIZACIÓN Y GESTIÓN:
Unos de los cuentos que hemos integrado son:
Autor: Miles Van Hout
Al finalizar este bloque, vemos ahora, con más claridad, la necesidad que tienen los niños de tener en sus aulas un rincón de lectura o que, de alguna manera, tenga más protagonismo y este más cuidado, ya que después de hablar entre nosotras nos hemos dado cuenta de que solo 1 de cada 3 escuelas tiene rincón de lectura. Cierto es, que ahora con el cuidado que debemos tener con respecto al COVID, muchas escuelas han quitado este rincón, con lo que no estamos de acuerdo, ya que es un lugar primordial, que debería estar presente en las aulas. Es importante que, a la hora de crear este rincón, no solo sean los niños los que participen, si no que la maestra también debe ser una participante primordial en este proceso, ya que esta, será la encargada de motivar a los niños para la lectura y proporcionarles el placer de leer.
WEBGRAFÍA
González, I. L. (2020). La salle campus. Obtenido de La salle campus: https://online.lasallecampus.es/pluginfile.php/109624/mod_resource/content/1/CUADRO_Cuentos%20seg%C3%BAn%20edad%20y%20desarrollo.pdf
González, M. T. (2020). La salle. Obtenido de La salle : https://online.lasallecampus.es/pluginfile.php/117080/mod_resource/content/1/Literatura%20infantil_teor%C3%ADa%20S.pdf
Hola compañera! primero decirte que le habéis dedicado mucho tiempo y dedicación para la realización de vuestra biblioteca de aula. En mi opinión la estructura de la entrada esta perfecta, nos contáis en la introducción cómo vais a enfocar vuestro proyecto de biblioteca y ayuda a que nos situemos en vuestra línea de trabajo, la estructura de la entrada es clara, teniendo en cuenta todos los puntos que debíamos de trabajar para realizarlo.
ResponderEliminarQuería recalcaros una parte que me ha gustado mucho de vuestra entrada, y es la opción de que vuestro rincón de lectura es cambiante, y proponéis sacarlo al patio en momentos de buen tiempo, me gusta mucho esta opción, hay veces que olvidamos los beneficios del aire libre en los niños. Y es interesante como juntáis varias opciones para ellos, literatura-aire libre.
Solo por puntualizaros algo, enfocáis la biblioteca a una edad de 2-3 años, y esa edad pertenece a primer ciclo de infantil, no al segundo ciclo y la actividad era enfocarla a una etapa de segundo de infantil.
En cuanto a vuestra conclusión, estoy totalmente de acuerdo que el Covid no tendría que privar a los peques de este beneficio que les brinda el rincón de la lectura pero igual me ha faltado que dierais soluciones para poder llevarlo a cabo, como poner en el rincón cuentos resistentes para poder desinfectarlos, o alguna que otra solución.
Espero que os haya ayudado mi comentario, y como conclusión, felicitaros por este gran trabajo que habéis realizado.
Un saludo
Vanesa
¡Hola Vanesa!
EliminarMuchas gracias por tu comentario, desde luego nos ha gustado mucho puesto que este bloque llevaba un trabajo detrás bastante amplio.
Desde luego tienes toda la razón respecto a la edad, ya está cambiada, la idea era hacerla en un aula de 3 años.
Por otra parte ,en la parte de la conclusión, no hemos querido detallar como solucionarlo puesto que cada escuela después hace lo que cree conveniente en ese sentido, además de dar por hecho que ahora en las escuelas, después de todo el día los maestros desinfectan todos los rincones , este incluido.
Muchas gracias por tus palabras de verdad.
Un abrazo.
Bien, Vanesa.
EliminarBuenos días compañera, antes de nada comentarte que me ha encantado vuestra biblioteca de aula. Me ha parecido genial que hayáis podido llevarlo un poco a la práctica o al menos partir de un aula real.
ResponderEliminarEstoy totalmente de acuerdo con vosotras en que un punto clave, es el interés y la motivación y por ello me parece una gran idea que ellos pueda llevar algún libro, esto favorece el sentimiento de pertenencia, les hace sentir que son importantes, que se les tiene en cuenta y que son parte de algo.
Una idea que destaco es que hayáis pensado en un sitio alternativo para la biblioteca de aula, pero si es cierto que lo veo mas enfocado a una propuesta esporádica, ya que quizás no es el mismo ambiente de la biblioteca que tanto cariño habéis dedicado, con su espacio organizado, los cuentos seleccionados, la ambientación, iluminación, etc.
Por último comentaros que para mí, la frase "la animación pretende educar" puede dar a entender algo que quizás no sea del todo correcto, tal como decís la animación pretende acercar la lectura al niño, al arte de la los libros no educar ni enseñar a leer, ya que entonces, como nos ha enseñado esta asignatura, se pierda en sentido y la magia.
De nuevo enhorabuena por vuestro rincón, un saludo.
Bien, María.
EliminarEstá muy bien, aunque un poco desordenado y con un error importante de conceptualización. Habéis hablado mucho de la animación, pero muy poco de la organización y gestión: no hacéis referencia a la hora del cuento ni a cuándo van a tener acceso libre al rincón.
ResponderEliminarEn cuanto a las portadas que presentáis (y que deberían estar en el apartado de fondos) mezcláis libros paraliterarios con literarios sin explicar nada y muchos de ellos son más propios del 1er ciclo (2-3) que del segundo en el que hay temáticas específicas que deben tenerse en cuenta. Recordad que hablamos de libros que serán leídos o narrados por vosotras y por eso han de tener su texto narrativo con su planteamiento, nudo y desenlace. Recordad todo lo que vimos y analizamos en el bloque 1.